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班主任:家:献鞯淖ㄒ狄煺
  [2020-06-17 08:47]  浏览次数:741
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班主任:家:献鞯淖ㄒ狄煺

来源:中国校长网 作者:白芸

学生健康成长需要多方协作共育,学校教育不能孤军奋战,班主任不应单枪匹马,学:图彝ズ献饔擞Τ晌彩,学校开展家庭教育指导工作也是大势所趋。本期刊发华东师范大学教育学部副教授白芸关于班主任做好家:献鞴ぷ鞯牡谝黄——————————————————————

家庭是联结学:蜕缜、形成教育合力的重要部分,只有家庭、学校、社区建立真正的合作关系,激发学生的主动性,才能形成以学生为中心的教育共同体。而班主任在其中发挥着举足轻重的专业引领作用。

第一,在家:献髦姓孟园嘀魅蔚淖ㄒ敌。

班主任日常工作繁多,事务性工作、教育教学、班级管理等往往交织在一起,降低了班主任工作的专业性。尤其在疫情期间,班主任不仅要开展在线教学、批改作业,还要扮演协调员、信息员、辅导员、防疫员、勤杂员等角色,承担了上传下达、沟通协调的多重任务。班主任在防疫工作中确实更具优势,但这并不意味着班主任是无所不为、无所不能的,也不意味着担任班主任不需要专业能力。在特殊时期,家:献鞲φ孟园嘀魅蔚淖ㄒ祷健芯垦⒄构媛、班级管理策略,倾听家长对在线教学的看法,开展家庭教育指导,搭建学校、家庭、社区合作的桥梁。

第二,在家庭教育指导中发挥班主任的引领作用。

家庭本是最早、最直接的教育场所,家长在孩子一生的发展中有不可替代的作用。但由于每个家长的素养、每个家庭的条件不同,家:献髦谐33鱿旨讼窒。比如,有的家长将教育孩子的责任全部“甩锅”给学:徒淌,不愿承担自己的责任;有的家长对学:徒淌θ狈镜男湃,对来自学:徒淌Φ慕ㄒ、指导不以为然,对学校开展的家长学习活动敷衍了事;有的家庭偏重孩子学业成就而忽视其成人之道,过于在意学业成绩而忽略学习习惯的养成,过于重视智育而忽视德育、美育……

这些都不是家庭教育应有的样子。改变这些情况,需要以学:徒淌ξ淼淖ㄒ到逃魈甯页ぶ赋稣贩较。在这个过程中,班主任尤其应该发挥专业引领作用和专业育人精神,采用讲解、宣传、调查、研讨等方式主动开展教育政策解读、教育理念阐释等相关活动,及时传递学校教育的内容和进展,借助家委会,配合学校开展校园开放日等交流活动,使家长理解学校教育的理念和策略,提高对学:徒淌Φ男湃、尊重,积极提供支持。

第三,组建家:献鞴餐,与“教育伙伴”群策群力。

班主任、科任教师和家长面对的是同一个完整的生命个体,我们不能将学生的成长割裂成独立的板块,而是要积极协作以实现学生全面发展。因此,学校应调动多种资源,协助班主任组建家:献鞴餐寤蛞园嘀魅挝M啡说摹敖逃锇椤蓖哦。科任教师、后勤职工、家长、社区是彼此的“教育伙伴”,其中班主任要协调科任教师与家长保持有序沟通,还要成为学生发展的指导者和协助者、学生信任的引路人;家委会作为广大家长的组织,要承担联系和帮助家长、协助班主任和科任教师开展工作等职责,发挥协调家校关系、调适家长和教师期望水平、收集反馈信息等作用,使家长相信学校、信任教师、理解孩子。

第四,引导学生自主管理,发挥同伴教育的积极影响。

无论线上线下,班主任都要做好课堂管理和班级管理工作,激发学生自主管理的积极性。特别是在线学习期间,班主任要充分发挥班干部的“在线助手”作用、小组合作学习优势和同伴互助的积极作用,维持在线学习纪律等事务,不断持续提升学生的自主管理能力。

良好的公共关系能力、与人沟通技巧、组织协调能力、指导家长和辅导学生的能力,都是班主任在家:献髦杏弑傅乃匮,也是重塑班主任专业形象的途径和渠道。这就需要学校将班主任从烦琐的事务性工作中解脱出来,鼓励班主任与科任教师分工合作,开展家:献鞴灿ぷ,在实践中巩固班主任的专业角色定位,真正形成以学生为中心的教育共同体。

(白芸,华东师范大学教育学部副教授,上海教育领导科学专委会副主任,上海终身教育研究院兼职研究员,全球教育领导与协作研究中心成员,兼任中国教育学会教育学分会教育人类学学术委员会常务理事、中国教育学会教育管理学分会理事等职。)

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